Recursos Computarizados en Educación. 10 años

Diez años de investigación y trabajo aplicado en Recursos Computarizados en Educación (RECOMEDU)

Alfonso Bustos

De los recursos computarizados en educación a las Comunidades Virtuales de Aprendizaje

2006 - Hacia dónde vamos.

Es claro que evolucionamos hasta convertirnos en una línea de investigación que ha dado respuesta tanto a las necesidades de la Universidad respecto de la promoción de usos eficientes de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como a las exigencias para realizar investigación en este campo. El proyecto que hemos desarrollando ha logrado convertirse en un espacio de vinculación entre la academia, la investigación, los estudiantes y la posibilidades de uso de la las TIC en nuestra Universidad.

Cabe señalar que a nuestro proyecto lo distingue ya un alto componente de desarrollo tecnológico. En la consideración que hacíamos de nuestros objetivos vinculados a la didáctica, parecía generarse una idea implícita del desarrollo tecnológico, sin embargo, consideramos pertinente que sea un componente fundamental de nuestros objetivos, debe explicitarse que una de nuestras metas es generar desarrollos tecnológicos aplicados a la educación que sean de vanguardia, de frontera, que nos permitan continuar investigando y evaluando sus usos educativos pero que terminen convirtiéndose en sistemas que puedan aplicarse en escuelas a todos niveles, que nuestro proyecto se desarrolle con la misma fuerza hacia los espacios de generación de patentes tecnológicas de software y de servicios educativos basados en Internet como hacia la investigación sobre el desarrollo y establecimiento de comunidades virtuales de aprendizaje. Ent endemos que un ambiente virtual de aprendizaje no es una mera réplica de un salón de clases convencional, sino una nueva forma de interacción social que tiene demandas diferentes para los estudiantes, los profesores y las formas en que los contenidos son organizados y presentados. Al mismo tiempo, ha de proveer de nuevas herramientas, de metodologías innovadoras, de posibilidades de interacción enriquecida entre profesores, entre estudiantes, entre expertos de diferentes instituciones. En suma, que la combinación de ambos elementos el psicoeducativo y el tecnológico han de considerarse como ejes igual de fundamentales en el porvenir de nuestra línea de trabajo.

Debemos conservar espacios de investigación como éste, que den respuesta pronta a inquietudes teórico-metodológicas que aparecen desde el campo de la investigación psico-educativa, y que nos permitan evaluar no sólo las características de las modalidades educativas en línea-a distancia, la calidad de su entrega y la pertinencia social de su desarrollo, sino que además nos permitan evaluar, principalmente, el proceso de construcción del conocimiento en dichas modalidades, es decir: ¿Cómo adaptar o utilizar las diferentes modalidades de herramientas para la formación en línea, en función de los contenidos, de su dificultad, de las necesidades de los propios estudiantes, de los académicos? ¿Qué modalidades en función de los proceso de interacción, de la colaboración y del objetivo que se persigue en el programa de formación, presentan mejores resultados?, ¿Cómo comprobamos lo efectos de la herramienta y analizamos la evolución de las interacciones, es decir, de la actividad conjunta que estudiantes y profesores llevan a cabo cuando las TIC's median su relación?

Finalmente, cómo aprovechamos las diferentes tecnologías y sus herramientas y con qué procesos e instrumentos las evaluamos, para que los programas de enseñanza en línea, se aprovechen de los resultados de la investigación y avancen desde los usos básicos de la TIC`s, hasta la generación de verdaderas comunidades de aprendizaje